Exploring Muslim preservice teachers' reflexive practice : a critical action research in Southern Thailand

Chenu, Ilham

Publication:
Exploring Muslim preservice teachers' reflexive practice : a critical action research in Southern Thailand

dc.contributor.affiliation	#PLACEHOLDER_PARENT_METADATA_VALUE#	en_US
dc.contributor.author	Chenu, Ilham	en_US
dc.contributor.supervisor	Suhailah Hussien, Ph.D	en_US
dc.contributor.supervisor	Mohamad Ridhuan Abdullah, Ph.D	en_US
dc.date.accessioned	2024-10-08T08:14:21Z
dc.date.available	2024-10-08T08:14:21Z
dc.date.issued	2020
dc.description.abstract	The reflexive practice is used in initial and pre-service teacher education to enhance teachers’ capacity towards self-observation, self-analysis, and self-evaluation. In this study, the notion of reflexivity is developed from a critical reflection which results in the transformation of knowledge. It is described as an active analysis of past situations, events, and products with inherent goals for critique and revisions aimed to achieve an understanding that can lead to change in thought or behavior (emancipation). Its purpose is to find strategies to question our own attitudes and determine how we make decisions, values, assumptions, prejudices, and habitual actions in an attempt to understand our complex roles in relation to others (teacher empowerment). This action research makes use critical action research to explore the reflexive practice of Muslim preservice teachers in Southern Thailand. The study was conducted in two cycles focusing on five pre-service teachers who were tasked to record, criticise, and question their reflexive practice during their teaching practicum. A further aim is to determine how reflexivity contributes to the improvement of the Murabbi who also possesses the elements of teacher empowerment as well as the emancipation of education. The qualitative data from this study were analyzed using critical discourse analysis (CDA) which is a linguistic approach to convey social issues and the power of social relation. The findings from this study have answered the research questions on the meaning of reflexive practice by questioning and criticizing, self-examination or introspection, mutual and cooperative force, and change and transformation. The participants were also able to process the reflexive practice in their teaching process evidently showed in examining their journal entries, classroom observation, and interview output. The results show that all of the three types of reflexivity, namely, epistemic, systematic, and hyper reflexivity, have played an important role in supporting the construction of critical pedagogical elements among preservice teachers which include enlightenment, empowerment, and emancipation, as well as accessing the criteria of a Murabbi. In the end, the study suggests the potential to enrich the development of teacher professionalism as well as the improvement of teacher training programs at the university level. Keywords: reflexive practice, preservice teacher, teacher empowerment, emancipation.	en_US
dc.description.abstractarabic	يستخدم التدريب الانعكاسي في تعليم المعلم المتدرب قبل الخدمة الرسمية؛ لتعزيز قدرته على الملاحظة والتحليل والتقييم الذاتي. ويوصف بأنه تحليل نشط للمواقف والأحداث الماضية ذات الأهداف المتأصلة للنقد والمراجعات التي تهدف إلى تحقيق فهم يمكن أن يؤدي إلى تغيير الفكر أو السلوك (التحرر). والغرض منه هو إيجاد استراتيجيات للتشكيك في مواقفنا وتحديد كيفية اتخاذ القرارات والقيم والافتراضات والتحيزات والإجراءات المعتادة في محاولة لفهم أدوارنا المعقدة فيما يتعلق بالآخرين (تمكين المعلم). يفيد البحث الميداني لاستكشاف التدريب الانعكاسي لمعلمي المدارس الإسلامية في جنوب تايلاند. أجريت الدراسة على مرحلتين، ركزت على خمسة معلمين متدربين قبل الخدمة تم تكليفهم بتسجيل تدريباتهم الانعكاسية ونقدها وسؤالهم عنها أثناء التدريب العملي. والهدف الآخر هو تحديد كيف تسهم الانعكاسية في تحسين المربي الذي يمتلك عناصر تمكين المعلم وكذلك التحرر. تم تحليل البيانات النوعية من هذه الدراسة باستخدام تحليل الخطاب النقدي (CDA) وهو نهج لغوي لنقل القضايا الاجتماعية وقوة العلاقة الاجتماعية. ولقد أجابت نتائج الدراسة على أسئلة البحث حول معنى التدريب الانعكاسي عن طريق الاستجواب والنقد، والفحص الذاتي أو التأمل، والقوة المتبادلة والتعاونية، والتغيير والتحول. كان المشاركون أيضًا قادرين على معالجة الانعكاسية في تعليمهم عن طريق فحص إدخالات المجلات ومراقبة الفصل الدراسي ومخرجات المقابلة. وأظهرت النتائج أن جميع أنواع الانعكاسية الثلاثة، وهي المعرفية، المنعكسة، المفرطة الانعكاسية، لعبت دورًا مهمًا في دعم بناء العناصر التربوية المهمة بين معلمي المواد المحفوظة، والتي تشمل التنوير والتمكين والتحرر، وكذلك الوصول إلى معايير المربي. واقترحت الدراسة إمكانية إثراء مناهج التدريس في المدارس الابتدائية والثانوية، وكذلك تحسين برامج تدريب المعلمين على المستوى الجامعي. الكلمات المفتاحية: التدريب الانعكاسي، المعلم المتدرب قبل الخدمة، تمكين المعلم، التحرر.	en_US
dc.description.identifier	Thesis : Exploring Muslim preservice teachers' reflexive practice : a critical action research in Southern Thailand /by Ilham Chenu	en_US
dc.description.identity	t11100424733IlhamChenu	en_US
dc.description.kulliyah	Kulliyyah of Education	en_US
dc.description.notes	Thesis (Ph.D)--International Islamic University Malaysia, 2020.	en_US
dc.description.physicaldescription	xv, 301 leaves : illustrations ; 30cm.	en_US
dc.description.programme	Doctor of Philosophy in Education	en_US
dc.identifier.uri	https://studentrepo.iium.edu.my/handle/123456789/9802
dc.language.iso	en	en_US
dc.publisher	Kuala Lumpur : Kulliyyah of Education, International Islamic University Malaysia, 2020	en_US
dc.title	Exploring Muslim preservice teachers' reflexive practice : a critical action research in Southern Thailand	en_US
dc.type	Doctoral Thesis	en_US
dspace.entity.type	Publication