Exploring factors contributing to voluntary MOOC completion among postgraduate student

Zuraidah Ismail

Publication:
Exploring factors contributing to voluntary MOOC completion among postgraduate student

dc.contributor.affiliation	#PLACEHOLDER_PARENT_METADATA_VALUE#	en_US
dc.contributor.author	Zuraidah Ismail	en_US
dc.contributor.supervisor	Rosemaliza Mohd Kamalludeen, Ph.D	en_US
dc.contributor.supervisor	Siti Rafiah Abd. Hamid, Ph.D	en_US
dc.contributor.supervisor	Suhailah Hussien, Ph.D	en_US
dc.date.accessioned	2024-10-08T08:19:20Z
dc.date.available	2024-10-08T08:19:20Z
dc.date.issued	2021
dc.description.abstract	Massive Open Online Courses (MOOCs) have given an impact on the present and future of online learning. MOOCs can be accessible to many more learners as compared to conventional teaching. There should not be constraints of geographical, demographic and economic when studying with MOOCs. MOOCs are also aimed at having large scale interactive participants who are given the opportunity to take part in learning activities, interacting with other learners and connecting with course instructors from anywhere around the world. At present, MOOCs are valuable because of the problem of coronavirus (COVID-19) that is spreading around the world at the time of the thesis being written, which has led to schools and higher institutions resorting to online learning. MOOCs are a valuable alternative to acquire knowledge as students are unable to study face-to-face at the university. Hence, with the problem of coronavirus (COVID-19) pandemic now, people are turning their attention to studying using MOOCs. Students are now searching for MOOCs as a great alternative of gaining knowledge and skills during the COVID-19 pandemic. Even though MOOCs are considered as an innovation in education; they still suffer from low completion rates. Many students have not completed the MOOCs that they took even though MOOCs have attracted many students every year. Hence, the purpose of the study was to explore factors contributing to voluntary MOOC completion among postgraduate students. The subjects of the study were six post graduate students; two were studying Masters, and the other four students were studying PhD. The subjects were selected using purposeful sampling. A qualitative approach is applied to this study. The data was gathered qualitatively through semi-structured interviews that were carried out with the postgraduate students who had successfully completed a MOOC on their own. In addition, the researcher also conducted a document analysis to look at the learning analytics of the students on MOOC and an interview with an expert for triangulation purpose. The data was transcribed and a thematic analysis was conducted to analyse what contribute towards postgraduate students’ MOOC completion. The main findings revealed that there are four factors contributing towards postgraduate students’ completion of a MOOC which are MOOC Design, MOOC Instructor, Supports and Self-regulated learning. In addition, the experiences of postgraduate students in completing a MOOC are also discussed. The students’ experiences are divided into four sections which are challenges faced by students in completing a MOOC, how the students retain their interest when faced with challenges while completing a MOOC, supports the students need in completing a MOOC and recommendation to other post-graduate students to use a MOOC. The findings obtained from the research contribute to the existing body of knowledge in terms of the research proposes a model of the factors contributing to MOOC completion among post-graduate students. This valuable knowledge is hoped to help in improving MOOC development in the future so that students would want to complete a MOOC that they have started.	en_US
dc.description.abstractarabic	تأثر المساقات التعليمية المفتوحة عبر الإنترنت تأثيرا ملحوظا على التعليم الإلكتروني في عصرنا الحالي، ومن المتوقع أن يستمر هذا التأثير في المستقبل أيضا، فهي متاحة لعدد أكبر بكثير من الطلاب مقارنة بالتعليم التقليدي، ولا تعيق العوامل الجغرافية والديموغرافية والاقتصادية الالتحاق بها. وتهدف هذه المساقات إلى أن تكون منصة تفاعلية لعدد هائل من الطلاب تمكنهم من الاشتراك في الأنشطة التعليمية والتواصل مع بعضهم ومع معلميهم أينما كانوا حول العالم. وفي الوقت الحالي الذي تعد فيه هذه الدراسة تكتسب المساقات التعليمية المفتوحة عبر الإنترنت أهمية كبيرة بسبب انتشار فيروس كورونا الذي أجبر المدارس ومؤسسات التعليم العالي على إغلاق أبوابها، وتكمن هذه الأهمية في أن هذه المساقات تمثل بديلا يمكن الطلاب من اكتساب المعرفة حتى وإن لم يستطيعوا الذهاب إلى محاضراتهم في الجامعة، وهو ما يعني أن جائحة كورونا لفتت انتباه الطلاب إلى منصة بديلة تمكنهم من الدراسة واكتساب المعرفة والمهارات عبر الإنترنت. ورغم مميزاتها وكونها وسيلة حديثة للتعليم، إلا أن الكثير من الطلاب لا يكملون المساقات التعليمية الإلكترونية التي يلتحقون بها حتى نهايتها، ولذلك هدفت الدراسة الحالية إلى استكشاف العوامل التي تؤدي إلى إكمال طلاب الدراسات العليا للمساقات التعليمية الإلكترونية إلى آخرها طوعا. ولإجراء الدراسة التي اعتمدت المنهج النوعي أجرت الباحثة مقابلات شبه مهيكلة مع عينة عمدية مكونة من طالبي ماجستير وأربعة طلاب دكتوراه أكملوا مساقا تعليميا مفتوحا عبر الإنترنت التحقوا به بمبادرة منهم، وأجرت تحليلا نصيا لمحتوى المقابلات لفهم الطلاب وبيئتهم التعليمية، كما أجرت مقابلة مع خبير تعليمي لتدعيم البيانات التي جمعتها. وبعد تدوين محتوى المقابلات لاستخراج المواضيع الرئيسية المتعلقة بالعوامل التي تؤدي إلى إكمال طلاب الدراسات العليا للمساقات التعليمية الإلكترونية حتى نهايتها طوعا تبين أن هذه العوامل أربعة، وهي تصميم المساق، والمعلم، والدعم الذي يجده الطالب، وقدرته على التحكم في عملية التعلم. أما بالنسبة لتجربة الطلاب فقد أظهرت النتائج أن من الممكن تقسيمها إلى أربعة أقسام، وهي التحديات التي يواجهها الطلاب الراغبون في إكمال مساق تعليمي إلكتروني، وكيفية حفاظهم على نفس المستوى من الاهتمام بالمساق التعليمي عند مواجهة تحديات، والدعم الذي يحتاجونه لإكمال المساق، والتوصيات المقدمة لطلاب الدراسات العليا الآخرين من الراغبين في الالتحاق بمساق تعليمي إلكتروني. وبالنسبة لإسهام الدراسة في مجال المساقات التعليمية الإلكترونية فإنها تقترح قائمة بالعوامل التي تساعد طلاب الدراسات العليا على إكمال المساقات التي يلتحقون بها حتى يتمكن مصمموها من تطويرها بكيفية تساعد الطلاب على إكمالها حتى نهايتها.	en_US
dc.description.callnumber	t LB 1044.87 Z966E 2021	en_US
dc.description.identifier	Thesis : Exploring factors contributing to voluntary MOOC completion among postgraduate student / by Zuraidah Ismail	en_US
dc.description.identity	t11100484249ZuraidahIsmail	en_US
dc.description.kulliyah	Kulliyyah of Education	en_US
dc.description.nationality	Malaysian	en_US
dc.description.notes	Thesis (Ph.D)--International Islamic University Malaysia, 2021.	en_US
dc.description.physicaldescription	xvi, 288 leaves : illustrations ; 30cm.	en_US
dc.description.programme	Doctor of Philosophy in Education	en_US
dc.identifier.uri	https://studentrepo.iium.edu.my/handle/123456789/10044
dc.language.iso	en	en_US
dc.publisher	Kuala Lumpur : Kulliyyah of Education, International Islamic University Malaysia, 2021	en_US
dc.subject.lcsh	MOOCs (Web-based instruction) -- Malaysia	en_US
dc.subject.lcsh	Graduate students -- Knowledge and learning	en_US
dc.title	Exploring factors contributing to voluntary MOOC completion among postgraduate student	en_US
dc.type	Doctoral Thesis	en_US
dspace.entity.type	Publication