Publication:
Pre-service teachers’ metacognitive strategies in essay writing : a study of ESOL student teachers at teacher training school of Bouzareah Algeria

Simple item page
cris.virtual.department#PLACEHOLDER_PARENT_METADATA_VALUE#
cris.virtual.orcid#PLACEHOLDER_PARENT_METADATA_VALUE#
cris.virtualsource.departmentc3d32e96-2a88-4f07-a83a-060ee0279d80
cris.virtualsource.orcidc3d32e96-2a88-4f07-a83a-060ee0279d80
dc.contributor.authorZohra, Lebci
dc.contributor.supervisorAinol Madziah Zubairi, Ph.D
dc.contributor.supervisorDawood Abdulmalek Yahya Al-Hidabi, Ph.D
dc.date.accessioned2024-12-12T03:31:16Z
dc.date.available2024-12-12T03:31:16Z
dc.date.issued2024
dc.description.abstractThe use of active methods and strategies for teaching writing skills, such as Metacognitive Regulation Strategies (MRSs), are extremely important in enhancing students` various capabilities in solving not only academic problems but also life issues. This is especially true for the pre-service student teachers who are learning English as a second language in Teacher Training Schools. In this regard, learning these strategies greatly impacts the development of the English language within the four skills in general and in writing in particular. Thus, teaching and training students on how to use these strategies play a vital role in the teaching and learning process. This study sought to explore the English language pre-service student teachers’ perspectives on Metacognitive Regulation Strategies (MRS) in essay writing at the Teacher Training School of Bouzareah, Algiers, Algeria. The study was informed by the Metacognition Theory of Flavell. Three key research questions were developed: 1) How do pre-service student teachers conceptualise the meaning of MRS, its role, and the ways of using these strategies? 2) To what extent these students were aware of using MRS in their essay writing? 3) Their attitudes toward using MRS in essay writing at the Teacher Training School of Bouzareah? The research paradigm chosen was mixed-method. For the qualitative part, a case study design was done involving twelve English students selected purposefully from the third, fourth, and fifth years, while the quantitative part was done through a survey questionnaire. Due to the COVID-19 pandemic, the data collection methods used were online in-depth interviews through the Google Meet platform, and about 300 survey questionnaires were distributed to the students via Google Forms. A total of 257 questionnaires were usable for the statistical analysis. Data were analysed thematically for the qualitative part while the SPSS 28 package and PLS Path Modelling were used for the quantitative part. The findings showed that the students hold multiple conceptual meanings of MRSs. The majority of them understood it as a conscious process guiding and regulating their essays. Most of them viewed MRS as having a great role in helping them write meaningful essays by setting clear plans for their essays, initiating their awareness in their pre-writing stage, and assisting them with the text structure and organization. In addition, the findings also showed that the students are highly aware of MRSs in writing their essays, making use of the evaluation strategy in the first place, then the planning strategy, followed by the monitoring strategy Thus, the results of the study show that MRS are useful tools to improve essay writing and increase motivation to write effectively in English as a second foreign language. This shows that MRSs are very useful in improving students` writing skills. Of all the writing tools, MRSs seem to be a higher order skill that involves monitoring, planning and self-assessment and is most needed by ESOL students to write a clear and meaningful essay. The results of the study also show that the more proficient the students become in MRS, the more skilful and independent they become. However, the study shows that English teachers are not assessing students fully in writing. Therefore, there is a need for teacher trainers in Algeria to revise their pedagogical courses to formally incorporate MRSs into teaching writing skills. The Ministry of Education should also provide adequate teaching and learning facilities in reconstructing the existing curriculum to professionally promote the use of the English language. This inadequacy has been identified as one of the key obstacles to the effective implementation of MRSs at the Teacher Training School of Bouzareah in Algiers, Algeria.
dc.description.abstractarabicيعدُّ استعمال إستراتيجيات ما وراء المعرفة مهمًّا جدًّا في تحسين المهارات المختلفة للطلبة بغية حلِّ المشاكل العلمية، وتجاوز عقبات الحياة التي يواجهونها، ولا سيما دارسي الإنجليزية لغةً ثانيةً في المدارس العليا للأساتذة الذين يؤهَّلون لتدريس اللغة الإنجليزية في المدارس الحكومية، فإن لتعلُّمهم هذه الإستراتيجيات دورًا رئيسًا في إتقان مهارات اللغة الإنجليزية بعامة، ومهارة الكتابة بخاصة، ومن ثم يهدف هذا البحث إلى استكشاف آراء الطلبة في استعمال إستراتيجيات ما وراء المعرفة في كتابة المقالات في المدرسة العليا للمعلمين ببوزريعة في الجزائر العاصمة، وقد استند البحث إلى نظرية إستراتيجيات ما وراء المعرفة في سبيل التحقق من ثلاثة أهداف؛ أولها اكتشاف آراء الطلبة في إستراتيجيات ما وراء المعرفة من حيث المفهوم ودورها في تحسين مهارة الكتابة لديهم وتحديد طرق استعمالها، والهدف الثاني بيان مدى إدراك الطلبة تلك الإستراتيجيات في كتابة مقالاتهم، والهدف الثالث تبيُّن آراء الطلبة في استعمال تلك الإستراتيجيات في كتابة مقالاتهم، وقد توسَّلت الباحثة نهجًا مختلطًا جمع بين الكيفي والكمي، فاشتمل الجزء الكيفي على مقابلة اثني عشر من طلبة المدرسة العليا للمعلمين ببوزريعة، وتضمن الجزء الكمي توزيع ثلاث مئة استبانة على طلبة المدرسة نفسها، ونظرا لجائحة كورونا 19 فانه قد تعذرعلى الباحثة جمع البيانات وجها لوجه لذا فقد لجات لاستخدام تطبيق Google Meet لإجراء مقابلات الجزء الكيفي اما بيانات الجزء الكمي فقد استخدمتGoogle Form لا رسال الاستبيان للطلبة، وقد أظهرت نتائج الجزء الكيفي أن آراء الطلبة مختلفة في مفهوم إستراتيجيات ما وراء المعرفة، فأغلبيتهم رأوا أنها آلية ممتازة ترشدهم وتعينهم على الكتابة جيدًا، ورأى غيرهم أنها عمليات ذهنية تساعدهم في التخطيط لمقالاتهم قبل البدء بكتابتها، وأشاد أغلبهم بأن لهذه الإستراتيجيات دورًا رئيسًا في كتابة مقالات واضحة ذات معنى؛ لأنها تساعدهم في وضع أهداف من مثل تحديد نوع المقال، والوقت المخصص لكتابته، والجمهور القارئ... إلخ، وكذا تزيد من وعي الطلبة مهارة الكتابة ومتطلباتها، وتحسن هيكلة المقال من حيث تنظيم الفقرات وتسلسل الأفكار؛ لذا يرى الطلبة أن على الأساتذة أن يخصصوا وقتًا كافيًا للتطبيق من خلال تصحيح مقالاتهم وتشجيعهم على التعمق في تعلُّم تلك الإستراتيجيات، وزيادة وعيهم بأهميتها في تطوير مهارة الكتابة لديهم، ويحثُّون وزارة التعليم العالي والجهات المعنية في الجزائر أن تؤدي دورها في هذا السياق، أما في نتائج الجزء الكمي فقد بيَّن التحليل الوصفي باستعمال28 SPSS أن مستوى وعي الطلبة لإستراتيجيات ما وراء المعرفة مرتفع وهذا ينعكس إيجابيًّا على جودة المقال المكتوب، وباستعمال Smart-PLS تبيَّن أنهم يستعملون إستراتيجية التقييم كثيرًا، تليها إستراتيجية التخطيط، ثم إستراتيجية المراقبة والتعديل ، ومن خلال ما توصَّل إليه هذا البحث من نتائج تجدر الإشارة إلى ضرورة تكاتف جهود الأساتذة وصناع القرار ووزارة التعليم العالي من أجل مساعدة الطلبة في تطبيق إستراتيجيات ما وراء المعرفة تطبيقًا أوسع من خلال تخصيص وقت أطول لتحسين مهارة الكتابة الإنجليزية، وإدراج هذه الإستراتيجيات في كتب تدريس اللغة الإنجليزية لجميع المراحل، وأن يدمجوا هذه الإستراتيجيات في برامج تعليمية ترفيهية، وقد يساعد هذا البحث المدربين ومطوري المناهج في تحسين طرائق تدريس مهارة الكتابة الإنجليزية وإستراتيجياته، ومواكبة أحدث ما توصلت إليه الدراسات في مجال تدريس الإنجليزية لغةً ثانيةً.
dc.description.cpsemailcps2u@iium.edu.my
dc.description.degreelevelDoctoral
dc.description.emailzohoron85@gmail.com
dc.description.funderABU-SULAYMAN FUND
dc.description.identifierThesis : Pre-service teachers’ metacognitive strategies in essay writing : a study of ESOL student teachers at teacher training school of Bouzareah Algeria / by Lebci Zohra
dc.description.identityG1911642Lebcizohra
dc.description.kulliyahKulliyyah of Education
dc.description.nationalityALGERIA
dc.description.notesThesis (Ph.D)--International Islamic University Malaysia, 2024.
dc.description.physicaldescription1 online resource (xvii, 222 leaves).
dc.description.programmeDoctor of Philosophy in Education
dc.identifier.urihttps://studentrepo.iium.edu.my/handle/123456789/32560
dc.language.isoen
dc.publisherKuala Lumpur : Kulliyyah of Education, International Islamic University Malaysia, 2024
dc.rightsOWNED BY STUDENT
dc.subjectMetacognitive Regulation Strategies;Pre-service student teachers;Perspectives; Essay writing
dc.titlePre-service teachers’ metacognitive strategies in essay writing : a study of ESOL student teachers at teacher training school of Bouzareah Algeria
dc.typedoctoral thesis
dspace.entity.typePublication
oairecerif.author.affiliation#PLACEHOLDER_PARENT_METADATA_VALUE#

Files

Original bundle
Now showing 1 - 1 of 1
Loading...
Thumbnail Image
Name:
G1911642Lebcizohra_SEC.pdf
Size:
27.5 MB
Format:
Adobe Portable Document Format
Description:
Full text
Download

Collections

Doctoral Thesis